今天

“住培十周年?我與住培共成長”征文系列

給大家帶來的是

臨床病理科專業基地教學主任石喆的故事

講述人：石喆

臨床病理科專業基地教學主任

臨床病理科獲批國家第一批住院醫師規范化培訓（以下簡稱：住培）專業基地至今已有十年，在這十年里作為一名住培指導醫師、住培管理工作者，我感觸頗深。

在醫院未實行住院醫師規范化培訓之前，臨床病理科的培養模式是醫學生從醫學院校畢業后進入到科室，由科內高年資醫師以“師傅帶徒弟”的方式進行“傳幫帶”，“師傅”自身的理論實踐、教學經驗參差不齊，“徒弟”怎么學、學多少、學習效果等，沒有進行評價和改進，主要依靠“徒弟”的個人能力和自覺性，所以“師傅”帶出來的“徒弟”臨床能力水平不一，沒能達到同質化的培訓效果。

科室在獲批國家級住培專業基地之初，如何進一步完善培訓制度、提升師資帶教水平等，對于專業基地來說是一個非常嚴峻的挑戰。作為首任專業基地秘書，需要協助基地主任、教學主任根據國家、自治區和醫院的相關制度制定本專業基地的住培管理制度并督促落實；按照住培內容與標準制定本專業培訓計劃及實施方案，組織開展各類教學活動、師資評價等。由于缺乏經驗，工作開展起來比較困難，不知該怎么做、怎么管。醫院了解到我們的困難后，組織各專業基地秘書到教學部輪轉培訓，讓我們對住培政策有更深的認識，了解了如何規范開展教學活動、老師怎么教、學員怎么管等，在磕磕絆絆中我們專業基地的各項住培工作逐步開展起來了，雖然在培訓質量上與國家的標準還存在有一定的差距，但我們一直在為提高住培質量而不斷努力。

2017年，我的身份由專業基地秘書轉變為專業基地教學主任，肩負的責任更加重大了，雖然有擔任教學秘書的經歷，在住培管理方面也有一些體會，但教學主任與教學秘書的工作和職責卻大不相同，教學秘書是專業基地管理的執行者，教學主任是專業基地的主要管理者和實施者。

擔任教學主任后，擺在我面前的首要任務就是要提升自己的管理水平。首先，我通過參加住培教學管理人員和師資培訓班，學習政策新規、借鑒優秀基地的管理經驗、了解國內外住培理念和動向等；其次，認真研讀住培“兩個標準”，進一步理解住培內涵和目標，為進一步完善培訓體系建設和指導住培工作打下堅實的基礎；其三，勤于思考，不斷進行教學反思，對教學課程、教學活動模式進行不斷的研究和改進。自從擔任教學主任以來，根據住培學員的需求和教學活動指南對小講課、教學閱片、技能操作、病例討論等教學活動進行了多次的改進和優化，并注重教學內涵的提升，教學閱片在區級、院級的多次教學督查中均獲得好評。

通過多年的努力，本專業基地的住培工作取得一定的成效：十年以來，每年住培招收完成率100%、醫師資格考試首考通過率100%、住培結業考核首考通過率100%；用人單位對結業住培醫師的崗位勝任力滿意度100%；2022年住培年度業務水平測試成績全國成績平均百分位91.17%，位于自治區同專業前列；專業基地主任戴文斌榮獲自治區“2022年度優秀專業基地主任”稱號；本人也多次獲得院級“優秀住培管理人員”稱號。

通過幾年的住培管理實踐工作，個人在教學、業務、管理水平等方面都得到了提升，下一步的工作目標是開展教學調研、做好教學督導、進一步設計能滿足住院醫師需求的課程、帶好團隊，在住培工作中不斷探索創新，使本專業基地的培訓質量得到進一步提高。